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新高一如何做好初中与高中的过渡与衔接
　　从初中升入高中是学生人生道路上的一次飞跃，也是学生学习生活的一次跨越。高一年级是学生从初中向高中过渡的阶段，在这一段过渡期，学生在学习和生活上都会遇到许多意想不到的困难。如何做好初高中过渡阶段的衔接工作，直接关系到学生能否尽快顺利地适应高中的学习和生活。下面，我想简单介绍一下我自己的一些做法。

一、加强常规教育，培养学生的自觉性
　　高一新生来自不同的学校，对新学校的各项规章制度不清楚，不知道什么该做，什么不该做。为此，我按学校的计划和要求组织学生认真学习了师大附中《学生须知》一书，使学生明确学校的各项规章制度。同时，还根据班级实际情况制订了一系列班规，使班级管理制度化，班规的执行情况由专人负责登记，期末评优评先，操行评定均与登记情况挂勾，做到奖惩分明，不论奖还是罚都只是手段，目的是为了使学生养成良好的行为习惯，自觉遵守校纪班规。

二、变依赖型管理方式为开放型管理方式，培养学生自我管理的能力，让他们成为班级的主人。
　　在初中阶段，学生对老师的依赖性强，班主任事必躬亲，学生只是被动地按老师的要求去做，缺乏主动性，自主能力较差。为了改变这一状况，开学初，班级所有班、团干职务我都让学生自愿举手担任。明确分工，责任到人后，我放手让他们大胆开展工作，让学生自己管理自己，我只是经常进行一些指导。半学期后，我让学生根据每个学生干部展现出来的能力和特点*选举出他们理想的干部人选，让真正有能力的，值得他们信任的学生担任班级学生干部。经过一学期的实践，学生干部的工作能力普遍得到提高。在班干部的带动下，全体学生自主管理班级的积极性非常高，很多学生主动为班级工作献计献策，真正成为班级管理的实施者。

三、注重师生情感交流，让师爱滋润学生的心田。
　　高一学生在这个性发展上存在着心理、生理的不平衡，易违反纪律，易与教师、家长发生冲突，特别是后进学生比较贪玩，自控能力差。一些原来在初中是班级佼佼者、教师的宠儿的学生进入高中后发现自己再也没有优势可言。随着地位的改变和课业负担的加重等原因，致使一部分学生适应不了新的学习环境，心理出现了极大的反差，所以不可避免地出现困惑、失落、焦虑、胆怯等不良心理现象。为此，身为班主任，我处处做一个有心人，经常注意学生的言行，通过周记、语文的练笔了解学生的思想动态，经常和学生聊天、谈心，一起参加各类课余活动，不失时机地热情帮助他们解决学习、生活上的困难，消除心理障碍。同时，也创造和提供机会让学生、科任教师相互间进行交流、沟通。尤其是年轻教师，他们跟学生年纪差距不大，兴趣爱好相仿，有较多的共同语言，与学生易于沟通。通过师生之间的情感交流，教师把自己实事求是的理智态度、严谨的工作作风、积极健康的情绪情感传授给了学生，使学生逐步形成良好的意志品质和健康的心理状态，为今后的发展打下了良好的情感基础。

四、注重学生学习方法的指导，培养良好的学习习惯。
　　进入高中，学习方法的优劣直接影响学生的学习效果。如果没有良好的学习习惯，在学习过程中找不到规律、方法，学生就会产生厌学心理。此外，由于开设的课程多、课业负担加重也给学生造成了心理负担。因此，注意抓好初中与高中学习方法的衔接就显得十分重要。为此，我经常利用班会课，自己或请科任教师给学生介绍一些好的学习方法或作专题讲座。利用墙报、学习园地让学生自己摘抄、复印一些学习方法张贴出来供全体学生参考，还经常对学生的学习方法作出评价、指出优缺点，使学生在学习方法上扬长避短。教学中，我十分注意学习方法的指导，把培养学生的自学能力作为突破口，注意引导，让学生自己摸索，掌握好的学习方法，养成良好的学习习惯。

五、注意多方协调，充分发展任课教师和学生家长的教育作用。
　　现代教育是学校、家庭、社会的统一体。要想做好初高中学生教育的衔接工作，就必须充分发挥校内教师集体和校外教育力量（特别是学生家长）的作用。因此，我经常和科任教师一起分析班级中存在的问题，探讨对策，使教师们能从不同的角度去要求和教育学生，让学生能尽快适应高中阶段的教育教学。家长是班主任工作的伙伴，他们都迫切希望能与教师多接触、沟通，共同做好对自己孩子的教育工作，所以，我经常利用电话、家访、家长会等机会，及时了解学生的情况，传达学校的有关要求，争取家长配合我的工作，努力使学生能尽快顺利度过初中进入高中的过渡期。

总之，如何做好初中与高中的过渡与衔接是一项复杂而又颇有艺术的工作，需要教师们不断探索创新，只有这样我们才能把这项工作做得更好。